Apa yang dimaksud dengan Teori Inferensi dari Melupakan?

image

Teori interferensi menyatakan bahwa melupakan terjadi karena ingatan yang sama mengganggu penyimpanan atau pengambilan informasi. Interferensi adalah teori aktif dari melupakan; tanpa mengganggu acara tidak ada yang bisa dilupakan. Pandangan fungsionalis awal tentang kondisi yang mempengaruhi transfer dan pelupaan materi verbal diberikan oleh psikolog Amerika John Alexander McGeoch (1897-1942), yang menerima dua hukum utama untuk melupakan dan mentransfer: hukum konteks yang menyatakan bahwa tingkat retensi materi, yang diukur dengan kinerja, merupakan fungsi dari kesamaan antara situasi pembelajaran asli dan situasi retensi; dan hukum penghambatan proaktif dan retroaktif yang menyatakan bahwa retensi materi adalah fungsi dari aktivitas yang terjadi sebelum dan setelah pembelajaran asli.

Evolusi hipotesis mengenai efek kesamaan dalam retroaksi dan transfer dilacak oleh G. Bower dan E. R. Hilgard (1981): percobaan awal, menunjukkan penghambatan retroaktif dan kemungkinan peran kesamaan sebagai faktor (misalnya, J. A. McGeoch); Hipotesis dimensi E. Robinson yang agak kasar, yang menyebabkan serangkaian eksperimen yang mengungkapkan berbagai sumber dan jenis kesamaan tugas yang membutuhkan generalisasi yang lebih kompleks daripada hipotesis Skaggs-Robinson (E. Skaggs dan E. Robinson); C. Sintesis Osgood (melalui transfer dan permukaan retroaksi), menggabungkan hasil transfer dan interferensi retroaktif; dan E. Martin mengusulkan “permukaan transfer komponen” untuk mengkompensasi sintesis sederhana Osgood. Jenis suksesi generalisasi yang dihipotesiskan ini, menurut Bower dan Hilgard dengan interaksi antara data, kritik analitik, dan teori menunjukkan analisis fungsional yang matang, serta menunjukkan beberapa potensi frustrasi dari pendekatan fungsionalistik.

Teori pelupaan yang paling berguna yang muncul dari eksperimen laboratorium adalah teori interferensi yang dihubungkan dengan analisis transfer negatif dan interferensi dari para fungsionalis. Teori interferensi adalah teori “asosiasi”; Konsep primitif dasarnya adalah ikatan asosiatif, atau hubungan fungsional, antara dua atau lebih elemen di mana elemen dapat berupa ide, kata, rangsangan situasional, atau tanggapan. Perubahan teori interferensi telah terjadi selama bertahun-tahun. Misalnya, formulasi L. Postman dapat dibandingkan dengan pernyataan sebelumnya J. McGeoch di mana konsep baru telah ditambahkan, dugaan yang tidak didukung dihapus, dan metode eksperimental baru dirancang untuk mengukur lebih tepat variabel dependen yang relevan. Satu pergeseran besar dalam teori interferensi terdiri dari peran kuat yang ditugaskan pada sumber interferensi proaktif dalam melupakan. Sejarah penelitian tentang gangguan verbal menunjukkan beberapa sub teori gangguan.

Pada tahun 1930-an, teori interferensi yang layak adalah hipotesis independensi, yang menyarankan bahwa respons yang mengganggu bersaing dalam mengingat, dan yang terkuat dalam kompetisi adalah yang benar-benar terjadi. Dalam paradigma interferensi retroaktif di mana pembelajaran materi A dan B diikuti dengan penarikan kembali A, penurunan penarikan kembali A dijelaskan oleh dominasi B. Penerus hipotesis independensi adalah hipotesis yang tidak dipelajari, yang menyatakan bahwa penurunan A pada penarikan disebabkan oleh fakta bahwa pembelajaran B menyebabkan kepunahan sebagian A. Kemudian, ada hipotesis diferensiasi / teori melupakan diferensial (McGeoch, 1942), yang menyatakan bahwa interferensi mengurangi diskriminasi, atau diferensiasi, materi di mana pembelajaran B mengurangi diskriminasi A dan mengurangi ketersediaannya saat dipanggil kembali. (cf., teori generalisasi-diferensiasi; Gibson, 1940; Tighe & Tighe, 1968). Studi awal tentang interferensi menggunakan materi yang “tidak berarti” seperti suku kata yang tidak masuk akal atau kata-kata yang tidak berhubungan secara acak sebagai informasi yang harus dipelajari. Namun, penelitian terbaru memberikan bukti bahwa proses interferensi serupa beroperasi dalam pembelajaran dan juga melupakan materi teks yang bermakna.

Sumber

Roeckelein, J. E. (2006). Elsevier’s Dictionary Of Psychological Theories . Amsterdam: Elsevier B.V.