Model gaya kognitif konstruksi gaya belajar kognitif dapat didefinisikan sebagai preferensi individu yang relatif stabil untuk organisasi persepsi dan konseptual dan kategorisasi lingkungan eksternal. Istilah gaya kognitif dan kognisi telah diperkenalkan dan diperkenalkan kembali ke dalam literatur psikologis selama periode waktu yang membentang kembali ke psikolog Jerman pada pergantian abad ke-20. Juga, psikolog Swiss Carl Gustav Jung (1875-1961) menyarankan salah satu klasifikasi paling awal dari gaya kognitif dan tipe kognitif di awal 1920-an. Karena gaya kognitif berurusan dengan kualitatif, bukan kuantitatif, perbedaan dan dimensi, dan berkaitan dengan perilaku dan preferensi, itu sebagian besar bebas nilai dan menolak pernyataan penilaian moral.
Sejumlah model gaya kognitif (atau gaya belajar) yang dirumuskan atas dasar dimensi atau kontinum telah diusulkan, termasuk faktor-faktor berikut: kemandirian lapangan versus ketergantungan lapangan; pemindaian versus pemfokusan; pengelompokan luas versus sempit; meratakan versus mempertajam; kontrol terbatas versus kontrol fleksibel; toleransi versus intoleransi untuk ambiguitas / ketidaksesuaian; respons impulsif versus reflektif; gaya konseptualisasi analitik versus nonanalitik; pengambilan risiko versus berhati-hati; perseptif versus reseptif; sistematis versus intuitif; konvergensi versus divergensi; lokus kontrol internal versus eksternal; dan kompleksitas kognitif versus kesederhanaan (lihat teori aksentuasi - kecenderungan seseorang untuk membesar-besarkan tingkat kesamaan antara item yang berada dalam kategori yang sama dan untuk membesar-besarkan ketidaksamaan item yang berada dalam kategori yang berbeda).
Secara umum, gaya kognitif seseorang dapat ditentukan oleh cara dia menilai lingkungannya, mencari makna, dan menjadi informasi (bandingkan dengan efek / pendekatan sintetis - efek atau gaya kognitif / persepsi di mana individu cenderung membuat penilaian berdasarkan pada keseluruhan yang terintegrasi, yang dibedakan dari membuat penilaian berdasarkan analisis bagian). Secara khusus, serangkaian tes mengenai preferensi untuk berbagai cara belajar dapat diberikan kepada orang-orang, dan hasilnya dapat diinterpretasikan untuk menghasilkan sebuah “peta” dari banyak cara setiap orang mencari makna, seperti preferensi untuk masukan simbolis teoretis, kode kualitatif masukan, modalitas kesimpulan, dan determinan budaya.
Dengan demikian, peta kognitif menggambarkan gaya kognitif setiap orang dengan menghubungkan hasil skor pada sekitar dua lusin aspek di mana peta yang dihasilkan menunjukkan lingkungan belajar yang disukai atau optimal. Pemetaan gaya kognitif adalah program pengujian diagnostik yang berguna untuk perencanaan pendidikan dan dapat digunakan untuk mengidentifikasi dan memaksimalkan kekuatan individu dalam suasana pembelajaran. Gaya kognitif direpresentasikan, secara teoritis, dalam perilaku yang dapat diamati di mana inkonsistensi dapat terjadi dalam pilihan perilaku tertentu yang akan diperiksa.
Berbagai alat ukur telah dikembangkan untuk memperoleh perilaku tertentu untuk menganalisis gaya kognitif seseorang (misalnya, “Indikator Jenis Myers-Briggs”), tetapi telah ditemukan bahwa beberapa ukuran gaya kognitif tidak berkorelasi tinggi dengan ukuran kognitif lainnya. Filosofi di balik model gaya kognitif dan pemetaan gaya kognitif dalam konteks pendidikan adalah bahwa individu belajar dengan cara yang beragam dan unik, dan tidak ada metode pendidikan tunggal yang dapat melayani semua orang dengan cara yang sama atau optimal.
Sumber
Roeckelein, J. E. (2006). Elsevier’s Dictionary Of Psychological Theories . Amsterdam: Elsevier B.V.