Fenomena pemblokiran adalah contoh dalam psikologi pembelajaran dan pengkondisian bahwa kedekatan temporal saja antara peristiwa tidak cukup untuk membentuk asosiasi di antara mereka. Meskipun efek pemblokiran pernah diklaim oleh teori perhatian selektif, psikolog eksperimental Amerika Leon J. Kamin (1924-) pertama kali mendeskripsikan eksperimen pemblokiran di mana dua kelompok partisipan digunakan.
Satu kelompok diberikan stimulus majemuk (disebut “AX”) yang dipasangkan dengan stimulus tak terkondisi (US), seperti embusan udara berbahaya ke mata. Kelompok kedua, sebelum menerima perlakuan yang sama, diberikan pelatihan pendahuluan di mana komponen “A” dari stimulus majemuk dipasangkan dengan AS (embusan udara).
Mengikuti pasangan “AX-US”, porsi “X” dari stimulus majemuk diuji sendiri. Ditemukan bahwa “X” lebih mungkin menimbulkan respons terkondisi (CR), seperti kedipan mata, ketika peserta tidak menjalani pelatihan sebelumnya dengan komponen “A” saja. Porsi stimulus “X” dari stimulus majemuk dipasangkan dengan AS (dan, oleh karena itu, dengan respons tanpa syarat, UR) dengan jumlah yang sama pada kedua kelompok. Kedekatan antara stimulus dan respons dibuat sama di kedua kelompok, namun pembelajaran tidak sama.
Fenomena / efek pemblokiran menunjukkan bahwa pasti ada sesuatu yang lebih untuk mengkondisikan dan belajar daripada sekadar kedekatan stimulus-respons. Artinya, jika kedekatan stimulus-respons merupakan kondisi yang cukup untuk terjadinya pembelajaran, maka “X” harus menjadi stimulus terkondisi yang sama efektifnya, atau CS, pada kedua kelompok, padahal sebenarnya tidak. Dengan demikian, pemblokiran terjadi ketika pengondisian ke stimulus dilemahkan, atau “diblokir,” karena stimulus itu menandakan hasil yang sebelumnya diprediksi oleh stimulus atau isyarat lain.
Interpretasi Kamin tentang efek pemblokiran adalah bahwa pengondisian bergantung pada prediktabilitas penguatan sehingga rangsangan mendukung pembelajaran hanya sejauh hasil (yang mereka sinyalkan) “mengejutkan”.
Model formal pertama yang menggunakan gagasan Kamin tentang “kejutan” dikembangkan oleh psikolog eksperimental Amerika Robert A. Rescorla (1940-) dan Allan R. Wagner. Model mereka berbeda dari teori sebelumnya dengan mengasumsikan bahwa kekuatan asosiatif CS menurun selama uji coba karena AS menjadi kurang efektif ketika ditandai oleh stimulus dengan kekuatan asosiatif yang semakin besar; dengan demikian, AS memperkuat hanya sejauh itu “mengejutkan”.
Teori-teori yang mengikuti model Rescorla-Wagner telah dibedakan berdasarkan apakah mereka memusatkan perhatian pada pemrosesan AS atau pada pemrosesan CS. Teori pemrosesan informasi A. Wagner (1978) berfokus pada pemrosesan AS; teori perhatian dari N. Mackintosh (1975) dan penelitian oleh J. Pearce dan G. Hall (1980) fokus pada pemrosesan CS.
Namun demikian, tidak satupun teori yang dikembangkan dapat menampung semua observasi yang dilakukan dari eksperimen pemblokiran, meskipun telah merangsang banyak penelitian di bidang pembelajaran / pengkondisian.
Sumber
Roeckelein, J. E. (2006). Elsevier’s Dictionary Of Psychological Theories . Amsterdam: Elsevier B.V.