Apa yang dimaksud dengan Teori Melupakan?

Sosial Tanya Psikologi
,
1

image
image800×800 31.7 KB

Empat teori utama tentang melupakan dan ingatan telah dijelaskan secara konsisten dalam literatur psikologis: teori peluruhan / jejak, teori interferensi, teori rekonstruksi, dan teori melupakan termotivasi, yang merupakan pendekatan klasik, intuitif, dan masuk akal untuk melupakan, ingatan yang bukan digunakan cenderung perlahan-lahan memudar, memburuk, dan mati seiring waktu. Teori pembusukan telah ditolak oleh para psikolog karena dianggap tidak benar sampai beberapa tahun terakhir.

Penerimaan oleh sebagian besar psikolog saat ini dari beberapa versi model penyimpanan-dan-transfer memori atau teori memori tiga tahap (yaitu, tahap “register sensorik”, “memori jangka pendek”, dan "memori jangka panjang”) telah menghidupkan kembali teori pembusukan. Rupanya, perjalanan waktu yang sederhana mungkin menjadi penyebab hilangnya register sensorik dan memori jangka pendek, tetapi tidak tampak bahwa peluruhan perjalanan waktu adalah penyebab lupa dalam memori jangka panjang. Memori “jejak” tampaknya menjadi permanen setelah mereka telah dikonsolidasikan ke dalam memori jangka panjang konsolidasi hipotesis / teori, dan lupa dalam memori jangka panjang mungkin karena faktor-faktor lain seperti tidak dapat diambilnya kembali bahan yang disimpan daripada hanya karena tidak digunakan waktu.

Teori interferensi dari lupa mengacu pada pemblokiran atau gangguan ingatan karena kesamaan relatif dari bahan yang dipelajari dan bertindak pada penyimpanan atau pengambilan informasi. Ketika interferensi dibangun oleh pembelajaran sebelumnya, itu disebut interferensi / penghambatan proaktif dan ketika interferensi dibuat oleh pembelajaran selanjutnya, itu disebut interferensi / penghambatan retroaktif. Gangguan dapat menyebabkan lupa dalam memori jangka panjang dengan kegagalan pengambilan (disebut teori kegagalan pengambilan), tetapi juga dapat menyebabkan lupa dalam memori jangka pendek dengan cara yang berbeda, baik dengan membebani kapasitas memori jangka pendek atau dengan melemahkan atau sepenuhnya “Merobohkan” item dari penyimpanan. Banyak bukti eksperimental yang mendukung teori interferensi melupakan baik dalam ingatan jangka panjang maupun pendek untuk fakta dan bahan yang terisolasi. Namun, faktor lain seperti “makna” mungkin bekerja dalam melupakan informasi.

Salah satu fenomena menarik terkait gangguan dalam memori disebut fenomena ujung lidah (TOT), yang merupakan jenis pengambilan yang dilakukan dengan susah payah yang terjadi ketika orang yakin bahwa mereka mengetahui sesuatu tetapi tidak bisa mendapatkannya kembali. Ingatan jangka panjang TOT tampaknya menjadi lebih sering selama situasi stres, seiring bertambahnya usia, dan dengan kata-kata yang jarang digunakan. Teori rekonstruksi melupakan pertama kali dikemukakan oleh psikolog Inggris Sir Frederic Charles Bartlett (1886-1969) pada tahun 1932 dan menyatakan bahwa melupakan disebabkan oleh perubahan struktur ingatan yang membuatnya tidak akurat ketika diambil kembali, dan dimana beberapa jejak ingatan menjadi demikian. terdistorsi dari waktu ke waktu sehingga tidak dapat dikenali. Menurut pendekatan ini, ingatan berubah seiring waktu sedemikian rupa sehingga menjadi kurang kompleks, lebih kongruen, dan lebih konsisten dengan apa yang sudah diyakini atau diketahui orang tersebut.

Teori rekonstruksi tampaknya menarik secara intuitif tetapi, sampai saat ini, tampaknya hanya berdampak kecil pada penelitian memori, mungkin karena terminologi yang tidak jelas dalam pernyataan asli Bartlett. Versi yang lebih baru dari teori rekonstruksi (juga disebut teori memori produktif), cenderung menggunakan perbedaan yang dibuat oleh psikolog Kanada kelahiran Estonia Endel Tulving (1927-) antara memori episodik dan semantik di mana “makna” peristiwa dalam memori semantik disimpan lebih baik daripada detail episodik. Dalam pendekatan ini, makna lebih diutamakan daripada detail, di mana detail dapat dibuat (direkonstruksi dan diubah) agar konsisten dengan makna peristiwa yang diingat. Cara teori rekonstruksi menjelaskan pelepasan dan ingatan mirip dengan cara otak “membangun” persepsi lengkap dan lengkap dari jumlah minimum, atau tidak memadai, informasi sensorik diucapkan awalnya oleh Sigmund Freud dan menyatakan bahwa melupakan didasarkan pada sifat informasi yang terlupakan, yang mengancam, membangkitkan kecemasan, atau menjengkelkan.

Dalam istilah Freudian, konsep represi mengacu pada melupakan yang terjadi ketika pikiran sadar menangani informasi yang tidak menyenangkan dengan mendorongnya ke ketidaksadaran. Dukungan untuk teori melupakan termotivasi sebagian besar berasal dari studi kasus klinis daripada dari penyelidikan laboratorium. Namun, bukti studi kasus bukan merupakan sumber pendukung yang baik untuk teori tersebut karena tidak adanya kontrol eksperimental yang tepat, efek dari peristiwa yang penuh tekanan mungkin mengganggu proses biologis yang mengkonsolidasikan jejak memori dalam memori jangka panjang (lebih tepatnya daripada menyebabkan represi memori), dan itu tidak menjelaskan peristiwa dalam kehidupan biasa tetapi hanya dalam situasi stres yang luar biasa.

Saat ini, psikolog sedang memeriksa perbedaan antara jenis informasi visual versus verbal. Menurut teori proposisional (juga disebut teori fitur / model dalam konteks menganalisis representasi mental dari sebuah “konsep”), ingatan untuk adegan visual mirip dengan ingatan untuk informasi verbal dimana kedua jenis ingatan diasumsikan disimpan sebagai set proposisi yang merupakan unit dasar dari informasi yang bermakna. Namun, menurut teori analog (juga disebut teori prototipe dalam konteks menganalisis representasi mental dari “konsep”), memori visual pada dasarnya berbeda dari memori verbal di mana diasumsikan bahwa informasi visual disimpan dengan cara yang melestarikan spasial. gradien dari adegan aslinya. Artinya, memori visual diproduksi dengan cara yang secara fungsional setara atau dianalogikan dengan gambar. Garis lain dari teori dalam penelitian memori melanjutkan tradisi asosiasiisitic yang dimulai oleh Aristoteles (384-322 SM), terutama ketika menggunakan prinsip asosiasinya tentang kedekatan dan kesamaan.

Saat ini, psikolog kognitif menggambarkan gudang pengetahuan pikiran sebagai jaringan luas konsep mental (atau “skema”) yang dihubungkan oleh ikatan asosiatif mendalilkan bahwa ingatan akan pengalaman bukanlah hasil semata-mata dari keterkaitan antara peristiwa-peristiwa, seperti yang dinyatakan dalam doktrin asosiatif, tetapi disebabkan oleh “makna” dari “ruang psikologis” tempat terjadinya). Salah satu model jaringan organisasi memori tersebut adalah model aktivasi-penyebaran dari organisasi memori, yang berhipotesis bahwa sejauh mana satu kata mempercepat kemampuan untuk mengenali atau mengingat kata lain mencerminkan kekuatan asosiasi mental antara dua kata atau konsep.

Lihat juga: ASSOCIATION, LAWS/ PRINCIPLES OF; BARTLETT’S SCHE- MATA THEORY; CONCEPT LEARN- ING/CONCEPT FORMATION, THEORIES OF; IMAGERY/MENTAL IMAGERY, THE- ORIES OF; INFORMATION/INFORMA- TION-PROCESSING THEORIES; INTER- FERENCE THEORIES OF FORGETTING; LEWIN’S FIELD THEORY; MEANING, THEORIES/ASSESSMENT OF; SERIAL POSITION EFFECT; SHORT-TERM AND LONG-TERM MEMORY, THEORIES OF.

Sumber :
  • J.E. Roeckelein, 2006, Elseviers’s Dictionary of Psychological Theories, Elsevier B.V.
Referensi :

  • Ebbinghaus, H. von (1885/1964). Memory: A contribution to experimental psychology . New York: Dover.

  • Burnham, W. (1888). Memory, historically and experimentally considered. American Journal of Psychology , 2 , 39-90.

  • Kennedy, F. (1898). On the experimental investigation of memory. Psychological Review , 5 , 477-554.

  • Freud, S. (1915/1959). Repression. In E. Jones (Ed.), Collected papers . Vol. 4. New York: Basic Books.

  • Bartlett, F. C. (1932). Remembering: A study in experimental and social psychology . New York: Cambridge University Press.

  • Brown, R. W., & McNeill, D. (1966). The “tip of the tongue” phenomenon. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior , 5 , 325-337.

  • Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. Spence & J. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation . Vol. 2. New York: Academic Press.

  • Tulving, E. (1972). Episodic and semantic memory. In E. Tulving & W. Donaldson (Eds.), Organization and memory . New York: Academic Press.

  • Anderson, J., & Bower, G. (1974). A propositional theory of recognition memory. Memory and Cognition , 2 , 406-412.

  • Collins, A., & Loftus, E. (1975). A spreading- activation theory of semantic processing. Psychological Review , 82 , 407-428.

  • Salter, D., & Colley, J. G. (1976). The stimulus suffix: A paradoxical effect. Memory and Cognition , 5 , 257-262.

  • Klatzky, R. (1980). Human memory: Structures and processes . San Francisco: Freeman.

  • Schacter, D. L. (1982). Stranger behind the engram: Theories of memory and the psychology of science . Hillsdale, NJ: Erlbaum.

  • Anderson, J. (1983). A spreading activation theory of memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior , 27 , 261-295.

  • Tulving, E. (1985). How many memory systems are there? American Psychologist , 40 , 385-398.

  • Baddeley, A. (1990). Human memory: Theory and practice . Boston: Allyn & Bacon.

  • Brown, A. (1991). A review of the tip-of-the-tongue experience. Psychological Bulletin , 109 , 204-223.

  • Collins, A., Gathercole, S., Conway, M., & Morris, P. (1993). Theories of memory . Hove, UK: Erlbaum.

  • Verhave, T. (1993). Network theories of memory: Before Wundt and Herbart. Psychological Record , 43 , 547-552.

  • Nairne, J. S. (2002). Remembering over the short-term: The case against the standard model. Annual Review of Psychology , 53 , 53-81.

  • Tulving, E. (2002). Episodic memory: From mind to brain. Annual Review of Psychology , 53 , 1-25.