Konsep dapat didefinisikan sebagai simbol atau kelompok simbol yang mewakili kelas objek atau peristiwa yang memiliki properti umum. Jadi, pohon adalah sebuah konsep karena merupakan simbol yang mewakili kelompok objek yang lebih besar, yang kesemuanya memiliki karakteristik yang sama (misalnya, batang, cabang, daun, dll.).
Kebanyakan kata, dengan pengecualian kata benda yang merujuk hanya pada objek tertentu / tunggal, adalah konsep Dalam doktrin nominalisme yang dikemukakan oleh filsuf skolastik Inggris William dari Ockham (c. 1285-1349), dinyatakan bahwa hanya hal-hal individual yang ada dan bahwa konsep universal (seperti “keindahan”) tidak memiliki eksistensi independen selain hanya nama; doktrin juga berpendapat bahwa teori-teori ilmiah pada akhirnya tidak pernah benar atau salah, tetapi hanya berguna.
Konsep mungkin nonverbal dan juga verbal; Misalnya, bayi dapat memiliki konsep ibu jauh sebelum mereka mencapai keterampilan bahasa. Kekuatan menggunakan konsep adalah bahwa konsep membantu orang dan hewan untuk berpikir secara efisien karena membebaskan mereka dari keharusan membuat label unik untuk setiap kejadian baru dari suatu objek atau peristiwa. Istilah pembentukan konsep mengacu pada proses pemecahan masalah yang dilalui seseorang untuk memperoleh konsep.
Psikolog belajar tertarik, khususnya, dalam memahami bagaimana individu, baik manusia maupun bukan manusia, belajar mengidentifikasi objek atau peristiwa sebagai contoh konsep tertentu. Istilah pembentukan konsep dan pembelajaran konsep sering digunakan secara sinonim untuk merujuk pada proses abstraksi kualitas, properti, atau sekumpulan fitur yang dapat dianggap mewakili suatu konsep; namun, ada cukup banyak ruang gerak dalam penggunaan aktual.
Literatur dalam psikologi kognitif penuh dengan istilah-istilah sinonim yang telah diperkenalkan untuk merujuk pada proses-proses ini: perolehan konsep, pencapaian konsep, konstruksi konsep, pengembangan konsep, penemuan konsep, identifikasi konsep, induksi konsep, dan penggunaan konsep. Tampaknya ada sedikit kesepakatan tentang terminologi mengenai pembelajaran konsep / pembentukan konsep, dan mungkin saran yang paling berguna adalah membaca dengan cermat dan merenungkan secara kritis di bidang ini. Beberapa teori telah mencoba menjelaskan proses yang beroperasi dalam pembelajaran konsep dan pembentukan konsep.
Teori behavioris, atau stimulus-respons, pembelajaran konsep didukung oleh psikolog Amerika Clark Hull (1884-1952). Meskipun banyak peserta dalam eksperimen Hull pada pembelajaran konsep mampu mempelajari tugas, tidak satupun dari mereka mampu menjelaskan bagaimana mereka mengklasifikasikan simbol dan objek ke dalam kategori yang berbeda. Hull terkesan dengan ketidakmampuan orang untuk menggambarkan kinerja mereka, dan dia menekankan pentingnya menganalisis perilaku individu dan bukan akun introspektif perilaku mereka. Jadi, pekerjaan Hull memajukan sudut pandang behavioris; introspeksi dianggap tidak ilmiah, dan spekulasi tentang apa yang terjadi “di dalam kepala” selama pembelajaran konsep dihindari. Teori lain, bagaimanapun, didasarkan pada lebih banyak pengertian kognitif, seperti asumsi bahwa orang mencoba untuk “memecahkan konsep” dengan membuat hipotesis atau tebakan tentatif dan kemudian menguji hipotesis ini.
JS Bruner, J. Goodnow, dan G. Austin mengusulkan agar orang menggunakan “strategi” untuk mempelajari konsep, di mana “strategi” didefinisikan sebagai metode yang teratur untuk membuat keputusan yang memungkinkan seseorang untuk memecahkan konsep secara akurat dan cepat tanpa membebani seseorang. keterampilan penalaran atau ingatan. M. Levine merumuskan teori pembelajaran konsep yang menyarankan bahwa peserta memulai tugas pembentukan konsep dengan subset hipotesis, salah satunya adalah “hipotesis kerja;” jika umpan balik mereka pada tugas konsisten dengan “hipotesis kerja”, mereka mempertahankan hipotesis itu, tetapi jika umpan balik tidak konsisten, mereka mengalihkan penekanan mereka ke “hipotesis kerja” yang berbeda yang dipilih dari bagian awal.
Teori komponen (juga disebut teori definisi dan teori daftar fitur) menyatakan bahwa makna sebuah konsep atau kata dapat dipahami dengan menganalisisnya ke dalam kumpulan properti penentu; teori ini adalah bentuk “esensialisme” filosofis yang pertama kali diucapkan oleh filsuf Yunani Plato dan Aristoteles lebih dari 2.000 tahun yang lalu. Pendekatan teoritis lain ditawarkan oleh G. Bower dan T. Trabasso yang berpendapat bahwa pembelajaran konsep terjadi dengan cara semua atau tidak sama sekali, dan kontras dengan teori inkremental, yang menyatakan bahwa pembelajaran berlangsung secara bertahap melalui serangkaian uji coba. Menurut temuan Bower dan Trabasso, tampaknya pembelajaran konsep dapat, setidaknya kadang-kadang, terjadi dengan cara yang menyerupai proses semua-atau-tidak sama sekali, tetapi merupakan jawaban akhir sehubungan dengan kecukupan konsepsi semua-atau-tidak ada. harus menunggu eksperimen lebih lanjut.
Pendekatan lain yang mencoba menjelaskan pembelajaran konsep dan pembentukan konsep memanggil istilah dan prosedur seperti pohon keputusan, model perbandingan fitur, akuisisi prototipe, pembentukan konsep hewan, pembelajaran aturan dan kompleksitas, teori pemrosesan informasi, teori kuantitatif dan matematika , kemampuan mengabstraksi, teori mediasi, dan model pemilihan isyarat.
Sumber
Roeckelein, J. E. (2006). Elsevier’s Dictionary Of Psychological Theories . Amsterdam: Elsevier B.V.